Octobre 2016
Voici comment cela a commencé… En 2008, l’école secondaire Saint Vincent de Paul, à Gijzegem, avait choisi ‘Sans frontières’ comme thème de l’année scolaire. Nous avons invité beaucoup de gens, y compris Teeka Bhattarai, agent de développement du Népal qui à l'époque faisait des études de Maître en Pédagogie à l'Université de Louvain. Teeka, ayant une longue expérience dans des projets d'agriculture écologique, est convaincu que des changements durables ne peuvent être atteints que grâce à l'éducation. Ensemble, nous avons organisé une exposition pour les élèves et leurs parents, et de nombreuses lectures pour les étudiants. Cela marquait le début de nombreuses années de coopération entre l'école de Gijzegem (avec le soutien du directeur, Mme Hilde Van Den Bossche, depuis le début) et des initiatives d'éducation au Népal. La même année, les élèves de 6ième des Sciences Humaines, des Sciences Sociales Appliquées et des Sciences-Mathématiques ont réalisé un premier échange avec le Népal: nous nous sommes présentés nous-mêmes ainsi que notre école à travers des textes, des vidéos et des photos et nous avons enregistré des chansons pour enfants, en anglais. Une classe a voulu concevoir un jeu, et ainsi, un jeu de l’oie a été réalisé: le jeu du serpent. Le principe est simple: un jeu dans des tissus colorés, un dé, des perles en bois de différentes formes et couleurs comme des pions. Quand les enfants arrivent aux numéros impairs, ils reçoivent une commande de mouvement: ils doivent frapper dans les mains, taper des pieds, saluer au revoir… Surtout la commande « Marche comme un éléphant » est populaire... Sur les numéros pairs, les enfants doivent résoudre une question. Les questions peuvent avoir n’importe quel sujet, elles peuvent rejoindre les cours qui sont enseignés dans les écoles népalaises: anglais, études sociales, népalais, science ... A cause de l’introduction de mouvements, le jeu reste passionnant pour les enfants. Cela permet à l'enseignant de répéter les cours d'une manière agréable ... La conception du jeu du serpent subira de nombreux changements: nous avons réduit le nombre de cases jusqu’à 30, et recherché des variantes - cette année le ‘serpent’ est une chenille amicale inspirée du livre pour enfants de Eric Carle ‘The Very Hungry Caterpillar’.
Le jeu du serpent a été suivi de nombreux autres jeux éducatifs tels que les cartes à sujets, les jeux de mémoire, les marionnettes à doigt, les jeux de l'alphabet ... Chaque année cinq classes de la 6ième année réalisaient un ‘kit pédagogique’, avec soutien éducatif, d'abord en anglais puis traduit en népalais par les membres de CEPP. Les élèves s’informaient sur le Népal, dans la perspective de la réalisation des OMD, et en particulier l'éducation (de base). Ils ont d'abord écrit un essai, ‘Une journée dans la vie de ...’ dans lequel ils devaient décrire une journée dans la vie d'un enfant népalais, un moine, une vieille femme ... sur la base de travaux de recherche sur l'Internet et dans les livres. Ensuite, les élèves ont conçu et fabriqué des jeux centrés sur l'enfant, durables, respectueux de l'environnement, d’inspiration culturelle ‘neutre’, à savoir des jeux non-occidentaux, pas chers, servant de source d'inspiration. Les étudiants de Gijzegem font toujours des jeux éducatifs, depuis 2008 ... et de cette façon sont conscients des questions d'éducation dans le monde ...
Le matériel de jeu n’est pas important en soi. Ce qui est important est le principe de ‘l’éducation centrée sur l’enfant’, illustré par ces jeux. Dans nos efforts d'éducation, nous trouvons qu'il est essentiel que l'enfant soit au centre, et non l’école, l'enseignant, ou les examens. Ce n'est pas évident dans les écoles publiques de la campagne népalaise, parce que l'éducation y est souvent réduite à ‘répéter ce que dit l'enseignant’ et ‘copier le manuel’. Les enseignants népalais ont souvent reçu peu de formation pédagogique, mais leur enthousiasme et leur engagement à améliorer la qualité de l'éducation peuvent faire la différence pour le bien-être des enfants et pour leurs perspectives d'avenir.
Nous ne savions pas à quel point le ‘jeu du serpent’ allait devenir populaire. CEPP utilise le jeu non seulement à l'école primaire, mais aussi dans des activités de formation pour les enseignants, les comités de gestion scolaire, la formation pour les jeunes parents. Dans ces cas, les questions ne sont pas sur des sujets scolaires, mais sur l'organisation de l'école, sur le droit à l'éducation ou sur la santé et l'éducation des jeunes enfants. Nous-mêmes utilisons 'le jeu de serpent "comme une source d'inspiration pendant nos formations pour enseignants.
Cette année, du 19 octobre au 12 décembre, nous ferons équipe avec CEPP pour donner plusieurs sessions intensives de formation aux enseignants. Nous sommes des professeurs d'anglais avec une expérience dans l'éducation et la formation des professeurs du Népal (depuis 1985). Nous allons nous inspirer les uns des autres, nous voulons encourager les enseignants à explorer leur propre potentiel et à réaliser leurs propres idées. Nous travaillerons ensemble dans la région de Sindhuli-Makwanpur-Rautahat (au sud de Kathmandu et à l'est de Hetauda) et pour la première fois aussi dans Dolakha District, qui est fortement affecté par les tremblements de terre. Les formations sont très pratiques et sont basées sur les réalités de la campagne népalaise, où l'infrastructure des écoles est faible, les professeurs ont souvent reçu peu de formation pédagogique et où il n’y a presque pas de matériel éducatif. La créativité et l'ingéniosité, l'estime de soi des enseignants et la confiance dans leurs propres capacités et dans les talents des enfants est primordiale, et c'est exactement ce que nous voulons souligner pendant ces sessions. Paul Beké et Carine Verleye Merci à tous les gens qui soutiennent CEPP, en particulier un grand merci à SVI Gijzegem et à l'école primaire Saint Vincent Gijzegem.
Si vous appréciez les efforts éducatifs de CEPP, votre contribution sur BE32 2200 7878 0002 au nom de BIKAS est plus que bienvenue. S.v.p. veuillez mentionner ‘Vrienden van Paul en Carine’. Une contribution de 40 euros vous donne droit à une attestation fiscale.
Au nom des enfants népalais: un grand merci!
Juillet 2016
CEPP, le Centre for Educational Policies and Practices est une ONG népalaise consacrée à l’amélioration de l’éducation dans les écoles publiques dans les zones rurales. Quand les villes sont proches, les parents népalais de plus en plus envoient leurs enfants dans des écoles privées (parfois coûteuses). Cette évolution est également visible dans la campagne. Les parents ont perdu confiance dans les écoles publiques. Ces écoles fournissent une éducation gratuite, mais sont confrontés à plusieurs problèmes: les professeurs ne viennent pas toujours, les enfants vont seulement à l’école si leur travail peut être manqué dans les champs, la qualité de l’éducation offerte est trop faible. Cependant, le gouvernement investit dans ces écoles et l’enseignement y pourrait être amélioré avec des mesures «bon marché». À cette fin, l’effort de tous les acteurs: les parents, les enseignants, la communauté locale, les enfants ... est requis. CEPP est actif dans ce domaine. CEPP veut revaloriser le métier d’enseignant, motiver les enseignants, rendre les parents conscients de l’importance de l’éducation, améliorer la qualité des leçons, mettre les enfants au centre des efforts pédagogiques. En même temps, l’organisation veut influencer la politique autour de l’éducation à travers le Népal. Le reportage photo «Schooling in the Monsoon» nous a été envoyé par CEPP. Les photos ont été prises par l’initiateur Teeka Bhattarai et d’autres employés de CEPP. Les légendes des photos ont été écrites en collaboration avec Teeka.
CEPP opère dans 33 écoles dans le triangle formé par Sindhuli, Makwanpur et Rautahat Districts (Simara) dans le Terai intérieur, la frontière entre les plaines et les Middle Hills. La zone se situe au sud de Kathmandu et au nord de l’Autoroute Est-Ouest, la principale autoroute dans le sud du Népal. Elle est traversée par la rivière Bagmati et ses affluents, mais la région est isolée et défavorisée. Les enfants dans les écoles appartiennent à des minorités ethniques Rai, Tamang et Pahari.
Tout le monde n’a pas un sac pour les livres... Souvent, les parents fournissent un cartable quand ils envoient un enfant à l’école payante. Le nombre élevé de filles dans les écoles publiques libres est parfois attribué au fait que leurs frères vont souvent à l’école privée. Les filles ont plus de difficultés que les garçons au Népal, non seulement dans l’éducation. CEPP s’ engage donc aussi à l’émancipation des femmes.
Même les plus petits veulent venir avec leurs amis ou leurs frères et sœurs. L’école est différente de la vie à la maison, et ils aiment apprendre. Les enfants dans les écoles publiques dans les régions rurales du Népal apportent rarement de quoi manger. Ainsi, dans l’après-midi ils sont fatigués et faibles et incapables d’absorber les leçons. CEPP encourage les parents à leur donner de la nourriture, de sorte que les enseignants peuvent leur offrir de la “nourriture pour la pensée".
L’uniforme scolaire du Népal est adapté aux circonstances dans cette école du gouvernement: sous le maillot bleu clair la jupe bleu foncé, les filles portent des pantalons longs. L’uniforme est ainsi plus proche de leurs vêtements réguliers, et leur donne une plus grande liberté de mouvement. Le matin, les écoliers népalais viennent ensemble sur les terrains de l’école, chantent l’hymne national et font de la gymnastique (‘school drill’). Seulement alors ils vont dans les classes.
Les classes dans les zones rurales sont souvent peu axées sur l’enfant: le sol est poussiéreux, il n’y a pas de matériel pédagogique, il y a peu de lumière, pendant la mousson, les enfants entendent à peine l’enseignant parce que la pluie claque si fort contre le toit en métal.
Dans chacune des écoles de la région, CEPP crée une salle de classe ‘modèle’, équipée avec la collaboration des enseignants, de volontaires népalais et étrangers ayant de l’expérience dans l’enseignement, et de stagiaires des écoles normales flamandes. Il y aura un plancher de sorte que les enfants des classes inférieures puissent s’asseoir sur des coussins sur le sol, et ne doivent plus inhaler de la poussière. Les murs sont aménagés. Lors de leurs visites, les membres de l’équipe CEPP passent la nuit dans ces classes.
La qualité des leçons s’améliore progressivement. Les écoles népalaises font usage principalement de l’enseignement par cœur: l’enseignant parle, les étudiants répètent. Les enfants apprennent l’anglais en copiant le manuel, sans comprendre ou être en mesure de lire le texte..
Les écoles népalaises n’attachent guère d’importance aux jeux. CEPP encourage les enfants à jouer. En effet, l’expérience montre que les enfants peuvent alors accorder plus d’attention aux leçons.
Quand un violent orage éclate, les enfants courent à la salle de classe.
les enfants se précipitent à la maison même s’il n’est que midi. S’ils attendent ils ne pourront plus traverser la rivière. Un enseignant les accompagne pour évaluer si le franchissement est sûr. Ce n’est que le soir que la pluie sera moins sévère. Alors seulement le niveau de l’eau de la rivière baissera.
Les enseignants dans cette région viennent souvent du Terai, les plaines du sud. Ils ne peuvent pas rentrer à la maison la nuit, c’est trop loin. Souvent, ils disent: «Il n’y a rien à faire ici», et ils se lassent. La préparation de leçons est un défi dans la plupart des écoles. CEPP s’engage à motiver ces enseignants et à apprécier tous leurs efforts.
Un enseignant à la retraite, fondateur d’une ONG locale avec qui CEPP travaille en étroite collaboration, soutient une école pour réaliser le School Improvement Plan, plan obligatoire du gouvernement (Plan SIP pour améliorer les écoles). Dans la pratique, de nombreuses écoles copient les “plans” d’autres écoles en raison du manque de compétences ou d’intérêt. Dans cet exemple, les enseignants reçoivent une formation supplémentaire sur «comment gagner la confiance des parents”.
Le 25 Juin, CEPP a organisé une journée de formation pour les enseignants, en collaboration avec ‘Teachers Can Make a Difference’. On montre des ‘good practices’, pratiques précieuses appliquées dans les écoles dans le même district scolaire ou dans un district à proximité. Les films sont discutés, les enseignants posent des questions aux spécialistes invités et discutent entre eux. CEPP ne fonctionne pas seulement au niveau local mais cherche aussi des partenariats et veut influencer la politique de l’éducation. ‘Teachers Can Make a Difference’ est un effort conjoint du Ministère de l’Education, du Bureau d’éducation du district (dans ce cas Rautahat district), de CEPP ; la coordination étant réglée par la Suryodaya Education Foundation.
Des employés CEPP offrent une formation aux Mother Groups sur le rôle des SMC. Les SMC sont les School Management Committees, Comités de gestion scolaire, une sorte de comités de parents. Non seulement les parents en font partie, mais aussi les enseignants et les directeurs des écoles locales. CEPP attache une grande importance au rôle des parents, et veut organiser et renforcer les Mother Groups. Les mères ont un impact important sur l’amélioration de l’éducation.
Certains enfants ne vont pas à l’école, les parents ont besoin d’eux à la maison. Si les enfants ne travaillent pas aux champs, leur famille va perdre trop de revenus. L’éducation n’est pas adaptée aux besoins de la population. Les écoles devront tenir compte des conditions locales pour être en mesure d’offrir une éducation à ces enfants. Seuls l’argent et l’infrastructure ne pourront pas résoudre les problèmes d’éducation du Népal.
La devise de CEPP est ‘Education is a Light’.
Ce slogan devient une réalité pour les écoles dans cette région quand les parents comprennent l’importance de l’éducation, quand les enseignants sont enthousiastes et si la politique est consciente de la réalité de la campagne népalaise.
Vous pouvez aider à développer ce projet en apportant une contribution sur Bikas BE32 2200 7878 0002 avec les mots “Amis de Paul et Carine".
Nous vous remercions de tout cœur !
Paul Beké et Carine Verleye
Janvier 2016
Sur la coopération entre les écoles népalaises et belges. Cinq petits visages se pressent contre les fenêtres d’une salle de classe à Bakhfar, dans le Inner Terai, une région au sud de Katmandou, où les plaines changent en collines. On les invite: “Aaunus, entrez”. Initialement, ils sont timides, mais les enseignants qui participent à la formation peuvent les persuader. “They have had no exposure,” nous dit Binod Gurung, du Centre for Educational Policies and Practices, en bref CEPP: ces enfants n’ ont jamais rencontré quelqu'un en dehors de leur propre environnement. CEPP a réussi à réunir douze enseignants de la région. Nous travaillons ensemble dans une salle de classe avec un seul tableau noir et trois affiches éducatives. CEPP et les enseignants ont construit une plate-forme en bois avec des matériaux recyclés. Elle est couverte de tapis-plein. Ainsi, les enfants ne seront plus obligés de suivre la leçon assis sur un sol froid et poussiéreux. Il n’y a point de matériels didactiques, seulement des enseignants ayant peu d'instruction pédagogique, mais avec beaucoup de dévouement et de l'enthousiasme. Comme une tempête se lève, comme la salle de classe est enveloppée dans un nuage de poussière, même si nous devons fermer les volets et que la classe est complètement sombre, ils continuent à concevoir des jeux éducatifs, à les tester avec les enfants, à raconter, à discuter.
Pour CEPP (http://schoolingnepal.org/) ces gens sont la clé d'une meilleure éducation, les motiver est essentiel. L'absentéisme et la démotivation constituent un problème majeur dans les écoles publiques dans les zones rurales. Le gouvernement ne contrôle point dans ces régions et les enseignants viennent souvent de la ville, ne parlent pas la langue maternelle des enfants, appartiennent à une culture différente. Ils sont obligés de rester à l'école parce que la ville est trop loin, ils ne rentrent pas souvent dans leurs propres familles et sont parfois insuffisamment impliqués dans la communauté dans laquelle ils enseignent. Pour ces raisons, CEPP investit dans trois domaines:
☼ sensibiliser les parents sur l'importance de l'éducation, les inciter à envoyer leurs enfants à l'école, leur rappeler de leurs droits et soutenir le fonctionnement des comités de gestion scolaire (un partenariat entre les parents et l'école dans la communauté locale);
☼ motiver et apprécier les enseignants, leur donner une formation autour de l'éducation centrée sur l'enfant; ☼ influencer la politique de l'éducation, au niveau local et national. L'accent est mis principalement sur la formation, bien que améliorer l'infrastructure des écoles et réparer les dégâts du séisme puissent aiguiser la motivation des enseignants, des élèves et de leurs parents.
Le CEPP est une initiative de Teeka Bhattarai, agent de développement népalais, après un master en Sciences Pédagogiques à l'Université de Louvain en 2008. Jusque-là Teeka était principalement engagé dans le secteur agricole, entre autre, avec l'ancien Econepal, en ce temps soutenu par Bikas. Nous aussi étions au berceau du CEPP, conjointement avec l'Institut de Saint-Vincent de Paul Gijzegem, une école secondaire responsable du soutien moral, éducatif et financier initiel. Au bout de sept ans, l’école est toujours activement impliquée. Au début de l’année scolaire et à travers des expositions temporaires, les étudiants sont informés autour du Népal, à travers l’action Saved by the Bell, ils apprennent sur le droit de l’éducation de base. En Novembre 2015, Binod Gurung et Michael Rai du CEPP sont venus discuter avec eux.
Chaque Février, il y a un marché de Saint-Valentin (https://youtu.be/axRWZZBwVr4). Les élèves s’informent eux-mêmes, conçoivent du matériel pédagogique pour les écoles primaires népalaises et prennent diverses initiatives de collecte de fonds.
Pendant ce temps, le réseau s’est élargi et CEPP a pu compter sur l'engagement et les talents des étudiants et des enseignants de plusieures écoles. Les étudiants de Luca School of Arts Gent, école supérieure d’art, ont conçus des campagnes de sensibilisation sur le slogan du CEPP : ‘Education is a Light’. Les stagiaires Arteveldehogeschool Gent et Luca, et les étudiants Odisee Ecole Supérieure Aalst contribuent à améliorer la qualité de l'éducation à et autour de Raigaun dans Makwanpur District, la région rurale où l'équipe CEPP fonctionne. En octobre 2015, Arteveldehogeschool a invité Binod et Michael, employés CEPP, pour un programme universitaire de 14 jours, avec des participants en provenance d'Asie, d'Afrique et d'Amérique latine: ‘From minus 6 months up to 6 years of age - Fostering child development’. Ce cours a été complété par une formation au sein de Luca School of Arts et une immersion pratique dans divers formats d'enseignement à l'école primaire et secondaire dans Gijzegem et dans la formation de l'éducation Odisee Aalst. Nous avons organisés des sessions d’expérience personnelle autour du Népal dans toutes les classes de l’école primaire Saint-Vincent Gijzegem, et les enfants ont spontanément offert de faires des corvées dans leurs familles, afin d’aider leurs camerades de classe au Népal. Les enseignants de maternelle et primaire ont organisé des leçons démo sur-mesure-de-Népal, avec un accent sur des méthodes créatives et l'apprentissage coopératif. Personnellement, nous allons chaque année au Népal pour donner des formations de trois jours dans différentes écoles sur l’éducation centrée sur l'enfant, la didactique de l'école primaire et l'anglais. Au mois d’Avril, nous avons enseignés dans les classes que Laure, Kayleigh, Lisa-Marie et Sofie, étudiants de Artevelde, avaient mis en place. Nous avons connu la fierté des enseignants pour ces «classes idéales», quand bien même ils apprécient les efforts et l'engagement des étudiants belges. Nous avons pu sentir combien il est agréable de travailler dans ces locaux.
A Bakhfar nous avons exploré la région avec les enseignants et les contributeurs CEPP Binod, Kesap et Bishnu. Souvent les enseignants népalais nous disent : « Nous n’avons pas d'argent, pas de bonnes écoles, pas de matériel didactique”, mais nous découvrions ensemble comment tòut peut jouer un rôle dans l’enseignement: la nature autour de l’école, la rivière, le terrain de jeu vert, la terre cultivée, le village. Pas besoin d’images ou de livres pour enseigner sur un buffle, il suffit d’observer l’animal avec les enfants, de raconter des histoires, d’apprendre, de dessiner, de jouer…
Vous pouvez être créatif avec tout ce qui se trouve autour de l’école: brindilles, pierres, feuilles ...
Vous pouvez adresser vos propres talents pour chanter, dessiner, raconter. Nous avons été impressionnés par l'amitié des enseignants, par leur énergie, leur inspiration. Ils travaillent souvent dans des conditions difficiles, mais par leur dévouement, ils peuvent faire une différence et aider leurs élèves à construire un avenir. Après trois jours, au cours de l’évaluation, un enseignant nous a dit: “We thought we had nothing, but we have everything”. Pour nous, cette croyance en leur propre environnement et en leurs talents était la meilleure conclusion. Un grand merci à Bikas et à toutes les personnes qui ont soutenu et continuent de soutenir CEPP.
Paul Beké et Carine Verleye
Si vous souhaitez soutenir ce projet, votre contribution est la bienvenue sur le compte BE 32 2200 7878 0002 de l’association BIKAS d'association avec les mots « Amis de Paul et Carine ». /strong>
"Un enfant, un enseignant, un livre et un stylo peuvent changer le monde. " - Malala Yousafzai