Décembre 2024
Le violoncelliste catalan Pablo Casals l'a dit : « Un enfant doit savoir qu'il est un miracle, que depuis le début du monde il n'y a pas eu d'autre enfant comme lui et que jusqu'à la fin du monde il n'y aura pas d'autre enfant comme lui ». Et bien sûr, cela s'applique aussi aux filles...
La principale motivation de nos partenaires népalais du Centre for Educational Policies and Practices est d'améliorer la qualité de l'enseignement primaire. L'organisation choisit de placer les talents, les besoins et les intérêts des enfants au centre du processus éducatif, contrairement à la grande importance traditionnellement accordée au Népal à « l'apprentissage livresque » et à la reproduction des connaissances acquises.
Le CEPP choisit d'accorder une attention particulière aux enfants les plus jeunes : les tout-petits et les enfants de première et deuxième année, car il estime qu'il est important que les enfants acquièrent de bonnes bases. Cela aussi est plutôt inhabituel au Népal: les élèves plus grands jouissent d'un plus grand prestige et obtiennent souvent les meilleures salles de classe, tandis que dans les salles des professeurs, on trouve beaucoup de matériel didactique qui, malheureusement, ne se retrouve que rarement dans les classes des plus jeunes enfants.
L'amélioration de l'éducation de la petite enfance n'est possible que s'il existe une coopération et des relations étroites entre les élèves, les enseignants, la direction, les parents et la communauté villageoise, et si chacun peut participer à « l'apprentissage tout au long de la vie ».
Comment le CEPP, en collaboration avec les partenaires susmentionnés, rend-elle l'éducation de la petite enfance meilleure et plus attrayante ?
Les agents de terrain de la CEPP effectuent de nombreuses visites à domicile pour motiver les parents et les grands-parents à envoyer leurs enfants à l'école. Ils discutent également de la manière dont l'environnement familial peut aider l'enfant dans ses tâches scolaires.
Même pendant les vacances scolaires, le motivateur de verdissement rend visite aux familles pour voir comment se portent les enfants et le potager.
Les mères aident l'enseignant à fabriquer du matériel didactique pour les plus jeunes enfants..
Les parents sont les bienvenus dans la salle de classe. Les murs sont décorés de manière didactique et l'ambiance est joyeuse. Le mobilier scolaire représente souvent une dépense trop importante. C'est pourquoi le CEPP réalise une classe modèle dans chaque école coopérante pour les enfants d'âge préscolaire ou les enfants de la classe 1 ou 2. Une première intervention consiste à installer un plancher en bois récupéré, recouvert d'une moquette. Cela permet d'éviter la poussière et le froid.
Cette photo montre clairement le caractère rudimentaire de l'ameublement de la salle de classe. C'est le cas dans la plupart des écoles publiques de ces régions rurales reculées.
L'enseignant médite avec les enfants d'âge préscolaire avant le début de la classe.
La créativité est encouragée.
Les enfants fabriquent leurs propres livres d'images.
Les mathématiques…
… et les jeux de langage.
Avec les plus jeunes, le CEPP plante des arbres d'ombrage sur le terrain de l’école.
Sur cette planche de légumes, les enfants vont bientôt semer et planter des choux, des tomates, des choux-fleurs et des épinards. Bien entendu, rien de tout cela ne peut se faire sans une offre de formation continue aux enseignants, aux parents et au conseil des parents (school management committee).
Le CEPP organise des ateliers pour les enseignants, notamment sur la motivation et sur la manière de fabriquer son propre matériel éducatif pour les jeunes enfants et de l'utiliser en classe.
Les enseignants reçoivent le soutien du CEPP pour le suivi des élèves. En effet, ces systèmes d'évaluation continue sont nouveaux et imposés par le gouvernement.
La formation des parents est également indispensable. Les mères jouent un rôle central.
Ici, des enfants des classes 1 et 2 fabriquent des cartes pour la fête des mères.
Sieste de l'après-midi : les jeunes enfants ont encore besoin de beaucoup de repos.
En collaboration avec les parents et les enseignants, la CEPP fournit également une aire de jeux naturelle dans chaque école participante : un espace sécurisé avec un ou plusieurs équipements de jeux en bois recyclé. Qu'en pensent les enfants ?
Les photos de cet article ont été prises par Smarika Limbu, responsable de l'éducation du CEPP pour le district de Sindhuli, et par Amarmaya Lama, responsable de l'éducation pour Makwanpurgadhi. Nous espérons qu'elles vous donneront une idée de la motivation et des efforts déployés par les écoles, les élèves et leurs parents pour collaborer avec le CEPP afin de centrer l'enseignement primaire sur l'enfant et d’augmenter la qualité de l’enseignement dans les écoles primaires.
Votre soutien est le bienvenu sur le compte BE32 2200 7878 0002 au nom de BIKAS asbl, avec la mention « D’une école à l’autre ».
Nous vous remercions !
Paul Beké et Carine Verleye