Novembre 2018
Ces photographies montrent les réalisations du CEPP, en collaboration avec les enseignants, élèves et parents des écoles concernées, ainsi que la Luca School of Arts Gent, la faculté d’architecture KU Leuven, le collège universitaire Artevelde Gent.
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| L’un des objectifs du CEPP, le Centre for Educational Policies and Practices, est une éducation axée sur l’enfant dans un environnement naturel et vert. |
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| En utilisant des matériaux locaux et naturels de manière créative, nous pouvons éviter l’achat de matériaux coûteux. Dans de nombreux cas, les matériaux peuvent également être réutilisés. Un coin encombré de bancs et de bureaux cassés est une scène courante dans nos écoles. |
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| Ici (à Ghante, Sindhuli, Pipalmadi, une région rurale du sud du Népal), où il n’y a pas de véhicules, des pneus ont été collectés dans la rivière Bagmati, on les retrouve à present dans un terrain de jeu naturel. |
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| Un banc autour d’un arbre forme un lieu de rencontre pour les écoliers de Ghante. |
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| Les parents sont également impliqués dans la construction d’une clôture verte. À l’école primaire Shree Debahit dans le district de Makwanpur, les mères sont au travail ... |
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| ... et voici le résultat |
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| La disposition de la salle de classe reçoit également beaucoup d’attention. L’ensemble de la configuration est modulaire: les bancs et les tables basses peuvent être regroupés de différentes manières. Les gens recyclent le bois usagé pour en faire une plateforme recouverte de tapis. La lumière du jour pénètre la classe, le plafond est isolé avec du bambou. Les murs de la classe sont blancs et calmes, il y a de la place pour des affiches didactiques, un travail créatif des élèves, des illustrations ... Les enfants peuvent apprendre dans une atmosphère joyeuse et détendue. |
L’idéal de l’éducation axée sur l’enfant dans un environnement vert vous intéresse? Vous pouvez soutenir le CEPP sur le compte Bikas BE32 2200 7878 0002, avec la mention “D’une école à l'autre” ou “Amis de Paul et Carine”.
Merci beaucoup!
Août 2018
Good morning Sir!
"Good morning Sir". Ils l'écrivent avec conviction, dix fois de suite. Ce n'est pas facile pour les enfants népalais. Selon un recensement officiel de 2011, 123 langues différentes sont parlées au Népal, mais seulement 69 de ces langues maternelles sont parfois utilisées comme langues d'enseignement dans les écoles primaires. Jusqu’à présent, dans les écoles publiques, le népalais est habituellement la langue de l'éducation; il est écrit comme l'hindi dans l'alphabet Devanagari, où chaque son est toujours représenté par le même caractère. Pour les enfants népalais, l'alphabet occidental est assez difficile, parce qu’il existe des lettres normales, des majuscules et d'innombrables fonts. Confusion - surtout quand on considère que beaucoup d'enseignants dans les zones rurales ont très peu d'anglais, ce qui fait que l'enseignement est nécessairement limité à répéter ce que l'enseignant dit et à copier ce qui est dans le manuel.
| Cours d'anglais |
Parfois, ni l'enseignant ni les enfants ne comprennent ce que signifient les mots et les phrases du livre, ni ne peuvent les prononcer correctement. L'anglais est donc une pierre d'achoppement pendant ... la période d'examen.
La période d'examen!
C'est ce que dit Teeka Bhattarai, initiateur de notre organisation partenaire népalaise, le CEPP: "Vous pourriez écrire sur la façon dont notre système éducatif est axé sur les examens, et comment la reproduction est récompensée dans les examens. Je rêve que toute tentative pour aider les enfants à mieux penser et à rêver avec enthousiasme pourrait être couronnée de succès. " (One thing you perhaps could write is how exam oriented our system is and how reproduction is rewarded in the exams. I dream how even grossly inadequate efforts if they were geared towards helping children think better and dream enthusiastically could be rewarding.) Au Népal, les examens sont organisés de manière centralisée. Depuis de nombreux villages, loin des routes principales, les enseignants descendent sur la route pour aller chercher les questions d'examen. Les examens dans les écoles publiques sont les mêmes partout dans le pays, et pendant un mois ils gardent tout le monde sous le charme. La créativité et la résolution de problèmes sont à peine discutées ici.
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| Le ‘Rote teaching’ est populaire: Un enfant montre les lettres de l’alphabet et prononce les mots de haute voix, les autres élèves répètent. |
Mais tout évolue, et le Népal est loin de l'isolement dans lequel il a été submergé jusqu'au début des années 1950. Le tourisme, les relations économiques, Internet, le fait que beaucoup de Népalais travaillent à l'étranger ... conduisent au besoin de connaissances plus larges et de plus de compétences, comme c'est le cas partout dans le monde. Beaucoup de parents ont l'impression que l'éducation privée payante dans les grandes villes donne aux enfants plus de chances d'avoir un meilleur avenir que les écoles primaires des villages reculés, où les enfants ne peuvent souvent pas poursuivre leurs études au-delà de la classe IV (quatrième année). Les parents qui sont conscients de l'importance d'une bonne éducation sont prêts à faire beaucoup de sacrifices. Ils aiment leurs enfants, mais ils les envoient parfois, déjà dès la première année, dans des pensionnats privés coûteux de la ville et de suite, ne les voient qu'en période de vacances ce qui risque d'aliéner les enfants de leur propre famille, communauté et culture.
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| CEPP creativity workshop: les enfants dessinent des cartes avec des mots |
C'est précisément cette évolution que le CEPP, le Centre for Educational Policies and Practices, en coopération avec les écoles de leur zone d'opération, veut inverser. Leur action est compatible avec le développement durable (Sustainable Development Goals, ou tout simplement SDG) mis en place par les Nations Unies en 2016, en particulier avec SDG 4: « Assurer l'égalité d'accès à une éducation de qualité et promouvoir l'apprentissage à vie pour tous. » En collaboration avec les parents, les élèves et les enseignants, le CEPP souhaite améliorer la qualité de l'éducation à la campagne, en appréciant le travail des enseignants, en formant parents et enseignants et en influençant la politique éducative au niveau national. Ils travaillent en collaboration avec les écoles publiques, où l'éducation est gratuite, afin de parvenir à plus d'égalité sociale. Vous pouvez voir comment ils fonctionnent dans ces photos:
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| CEPP creativity workshop |
Si vous voulez supporter les enfants népalais et aider les enseignants et les parents dans leur idéal pour une éducation de qualité, votre contribution est la bienvenue sur le compte de BIKAS: BE32 22007878 0002, avec les mots «D’une école à l’autre» ou « Amis de Paul et Carine '.
Avril 2018
Dans de précédents numéros du magazine Bikas, nous avons déjà discuté du fonctionnement de l'un de nos partenaires au Népal: le CEPP. Le CEPP - The Centre for Educational Policies and Practices - veut garantir le droit à l'éducation primaire à travers l'amélioration de la politique éducative à tous les niveaux - en particulier au niveau de l'école locale, en utilisant les installations existantes. Ils représentent une politique éducative globale au Népal, une politique d'éducation sensible aux questions sociales, culturelles et environnementales et pertinente pour la communauté. Ils travaillent en étroite collaboration avec les communautés locales, les politiciens, les enseignants et les enfants, font beaucoup de travail sur le terrain et ont une longue et bonne tradition de coopération avec des volontaires de toutes sortes. Depuis 2016, le CEPP, le département d'architecture du KUL à Gand et de nombreux architectes et pédagogues travaillent en étroite collaboration. Ils veulent développer un projet d'école au Népal qui, en plus de sa fonction traditionnelle de lieu de rassemblement et de partage des connaissances, cherche également à remplir une fonction communautaire au sein du village. De cette manière, nous essayons d'impliquer davantage les parents, les élèves, les enseignants et les conseils scolaires dans l'ensemble de l'école. Nous avons appelé notre initiative le «Post School Project», car il va au-delà d'une école primaire typique dans les zones rurales du Népal.
Kalidevi: un endroit magnifique et animé
Le village où ce projet sera réalisé est situé dans le district vallonné de Makwanpur, à l'est de Hetauda. Une centaine de familles y vivent, la plupart Tamang. L'école actuelle de Kalidevi se compose d'un bâtiment de 6 salles de classe, d'un bloc sanitaire et d'un petit bâtiment qui servait autrefois de petite bibliothèque. Le conseil scolaire et les parents et les enseignants impliqués sont très enthousiastes au sujet de leur nouvelle école. Actuellement, les enfants de Kalidevi peuvent aller à l’école jusqu'à la classe 5, mais l'école a le potentiel d'être améliorée du groupe 5 au groupe 8. Il n'y a pas d'école dans le voisinage immédiat. Le nouveau design remplacera un ancien bâtiment scolaire très endommagé, que les villageois ont déjà démoli. Nous étudions également si nous pouvons fournir de nouvelles installations sanitaires pour l'école à l'avenir. Cet été (août 2017), 2 étudiants de la KUL ont construit une aire de jeux sur les pistes de l'école pendant leur stage d'été de 6 semaines, en collaboration avec les villageois. Construire avec les villageois était un bon moyen de connaître le village et d'entrer en contact avec les habitants, leur mode de vie et leurs besoins et désirs. Cette année, en février, le CEPP, un groupe de 30 étudiants et enseignants de la KUL et plusieurs volontaires ont organisé un atelier dans le village. Lors de l'atelier, nous avons discuté de la conception de la nouvelle école et nous avons travaillé ensemble avec les villageois. Au cours de cette courte semaine, nous avons même commencé à creuser et les étudiants et les villageois ont travaillé ensemble pour construire la base de l’école.
| Kalidevi Schoolproject |
Un processus instructif, certainement pas seulement pour les étudiants
Depuis l'atelier de février, nous avons travaillé dur pour étendre le projet. Nous choisissons de construire autant que possible avec la main-d'œuvre locale et les matériaux locaux, afin de réduire les coûts de construction, afin de soutenir l'économie locale et de nuire le moins possible à l'environnement. Je suis moi-même allé sur place en avril pour une «visite du site». Nous avons fait des préparatifs pour produire des Compressed Stabilized Earth Blocks (SCEB - blocs stabilisés de terre comprimée), nous avons examiné les détails et les plans, nous avons pris des rendez-vous. Les choix de matériaux, ainsi que le transport des matériaux de construction vers le site, sont, comme toujours, les plus grandes difficultés. Le village peut utiliser du bois qui sera récolté dans la forêt communautaire, mais nous ne savons pas au juste quelle quantité peut être utilisée pour la nouvelle école. Avant la mousson, il y a certainement encore plusieurs décisions à prendre!. Une fois les cieux ouverts, aucun tracteur ne pourra se rendre sur place!
Si vous souhaitez supporter la Post School, votre contribution est la bienvenue sur le numéro de compte BE 32 2200 7878 0002, avec la mention «D’une école à l’autre - Post School Project».
ar. Wart Thys
Janvier 2018
(Garçons et filles, ou bien filles et garçons?)
A propos de l'émancipation dans le domaine de travail de CEPP
Le CEPP, le Centre for Educational Policies and Practices, veut améliorer l'éducation (gratuite) de l'Etat dans les villages reculés et défavorisés, apprécier et motiver les enseignants, informer les parents de l'importance de l'éducation et de leurs droits . Leur devise est « L’éducation est une lumière» et ils sont convaincus que l'éducation contrecarre l'inégalité. Ils supervisent 33 écoles dans le Inner Terai, la zone de transition entre la basse plaine au sud et la basse chaîne de montagnes, une zone pleine de minorités ethniques qui sont souvent défavorisées dans la société majoritairement hindoue parce qu'elles sont situées au bas du système des castes. Ils supervisent également 11 écoles dans le district de Dolakha, à la frontière avec le Tibet, une région qui a été durement touchée par le séisme de 2015, à la fois matériellement et psychologiquement (beaucoup de traumatismes). L'égalité des sexes et l'émancipation ne sont évidents nulle part dans le monde, pas même au Népal.
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| Discussion au sein du comité de gestion de l'école. |
Nous avons demandé au CEPP si l'émancipation est prise en compte dans leurs opérations:
"Nous sommes conscients des différences entre les sexes dans la société et dans les écoles. Nous avons choisi de travailler dans l'éducation parce que nous considérons l'éducation comme «a great equalizer of the conditions of people»: l'éducation assure plus d'égalité dans les conditions de vie des gens. L'une des activités les plus importantes que nous organisons est la réunion des mères des enfants, par classe, une fois par mois. Nous apprécions leur rôle, en particulier dans le façonnement du comportement des enfants. Nous n'apprécions pas seulement leur soin pour les enfants. Les Mother Groups sont une «branche» des School Management Committees, les comités de gestion des écoles et constituent une forme très puissante de participation à ces écoles gouvernementales dans la campagne. L'éducation est gratuite ici, contrairement aux écoles privées souvent très chères que l'on trouve également dans les villes. Les mères sont très impliquées dans l'éducation et l'éducation de leurs enfants et elles sont également entendues ici. C'est une forme d'organisation des femmes elles-mêmes, de sorte qu'elles entrent en contact les unes avec les autres au sujet de l'élaboration des politiques dans la communauté locale. Elles prennent spontanément des initiatives, telle que la construction d'une clôture naturelle en bambou, autour du terrain de jeu, complétée par des plantes locales. Nous organisons également des réunions et des rencontres exploratoires avec des enseignantes - sur la manière dont elles peuvent prendre soin d'elles-mêmes, développer leur confiance en elles et se maintenir contre les hommes lorsque ceux-ci sont inclinés à prendre une position dominante.
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| Formation des enseignants. A droite, Bishnu Chepang, responsable du CEPP dans le district de Makwanpur. |
Bien sûr, le contenu de la formation du CEPP comprend également comment un enseignant peut promouvoir l'inclusion, également en ce qui concerne l'harmonie dans la classe entre garçons et filles. Dans les classes népalaises différentes lignes de rupture peuvent être trouvées (et sont plus difficiles à détecter pour les étrangers): entre enfants pauvres / moins pauvres, entre garçons et filles, entre enfants de différentes classes sociales / castes etc. Les filles n'osent parfois pas donner une bonne réponse pour ne pas insulter les garçons, les enseignants peuvent être moins positifs envers les enfants hors caste ou appartenant à des minorités ethniques ... Nous travaillons sur la sensibilisation dans ce domaine, souvent de manière très pratique, par exemple par des formations sur les relations, la fabrication de serviettes hygiéniques, adressant ainsi un tabou, les filles étant parfois isolées durant cette période (bien que cela soit interdit par la loi). Nous organisons des réunions et des formations avec les femmes membres des Comités de gestion des écoles, sur la façon de faire la différence dans les réunions scolaires, en favorisant par exemple la construction de toilettes au lieu de construire des murs autour d'une cour d'école. Ce n'est pas encore obligatoire mais nous travaillons déjà avec les écoles sur des critères favorables à l’égalité des sexes, développés par le gouvernement. Les comités de gestion des écoles sont un important organe de consultation local dans les écoles. Il s'agit de la direction, d'un certain nombre d'enseignants, d'un certain nombre de parents et d'autres personnes du village qui sont impliquées dans l'école locale. Ils se rencontrent régulièrement pour discuter de questions pratiques et surveiller la qualité de l'éducation et de l'infrastructure fournie. Dans de nombreuses écoles et dans de nombreux villages, les toilettes sont une nouveauté, elles sont (trop) petites et n'offrent aucune intimité. Dans la culture népalaise, garder les toilettes propres est un travail qui est méprisé. Construire un mur autour d'une école est un symbole de statut, et coûte beaucoup d'argent qui serait mieux investi dans la construction de toilettes hygiéniques, sûres et séparées. Ce n'est pas une coïncidence si nous avons un certain nombre de membres féminins au sein de notre équipe : nous veillons à ce qu'il y ait au moins une femme dans chacune des unités de travail. Nous supervisons environ 45 écoles, dans différents districts. Une équipe locale du CEPP travaille dans chacun des districts, avec au moins une femme. C'est une politique consciente. Après tout, les membres de l'équipe féminine ont de meilleurs contacts avec les mères, les filles, les enseignantes... "
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| L'idée centrale de la CEPP, peinte sur le mur d'une école. |
En plus de la clarification par Teeka Bhattarai, initiateur du CEPP, nous voulons donner notre vision personnelle :
De notre propre expérience (donnant cinq formations par chaque année depuis 2010 dans les écoles primaires au Népal sur la demande, en consultation et en coopération avec CEPP, en moyenne, pour une trentaine d’enseignants venant de quelque 20 écoles primaires de différentes zones rurales) nous pouvons compléter cela :
- Les enseignantes veulent d'abord rester en retrait mais par encouragement et appréciation ont de plus en plus d'apports. Leur contribution est souvent très créative et réfléchie et c’est ainsi qu’elles acquièrent le respect des enseignants masculins du groupe ...
- L'attitude des parents envers leurs filles change. CEPP discute avec eux des choses très pratiques, par exemple que les filles ont les mêmes avantages d'un cartable que les garçons, que les filles ont un meilleur taux de survie pour elles-mêmes (et leurs enfants) si elles ont reçu plus de formation, que la jupe de l'uniforme scolaire n'est pas pratique pour les enfants qui parcourent de longues distances le long de mauvais chemins (par exemple dans la mousson). La tenue traditionnelle pour les filles étant en fait un pantalon lâche avec tunique, les élèves peuvent maintenant porter des pantalons longs sous la jupe...
- L'attitude d'écoute et d'appréciation du personnel du CEPP responsabilise les enseignantes et les mères ...
- Le CEPP offre une formation aux membres de son équipe sur l'égalité des sexes. Parce que les images en disent plus que les mots, le CEPP nous a également envoyé deux fragments de films qui ont été présentés à la télévision népalaise et qui fournissent une image de leur fonctionnement. https://www.youtube.com/watch?v=zavNVrFPc4c
Le programme commence par une introduction par un présentateur du journal télévisé, suivi d'images de l’école primaire de Debahit, à Raigaon dans le district Makwanpur, il y a environ quatre ans - avant que l’école ne travaille avec le CEPP. La situation était typique des écoles primaires népalaises : pas de matériel didactique, pas d'appel à l'éducation, les enfants ne viennent pas puisqu’ ils n'apprennent rien à l’école. Depuis ce temps, beaucoup de choses ont changées : les classes pleines d'étudiants sont attrayantes, les enfants sont enseignés d’une manière intéressante, amicale, axée sur eux - pourtant il s’agit du même endroit, des mêmes enseignants, des mêmes étudiants ! La directrice de l’école, Sunita Lama a fait de cette école un exemple pour la région. C'est l'école où les Groupes de Mère ont fourni une clôture naturelle, où Artevelde Hogeschool a donné une contribution en ce qui concerne la conception et la décoration pédagogique des classes. CEPP a montré des films autour de bonnes pratiques dans d'autres écoles, y compris de l'Inde voisine, a donné aux enseignants l'occasion de visiter des écoles qui fonctionnent bien, a apprécié leur dévouement ... L’'enthousiasme et la confiance de Bimala, l’enseignante, est remarquable, ainsi que la bonne conduite de la classe ... Sunita Lama explique comment l'observation d'autres écoles l'a motivée et comment les enseignants étaient déterminés à faire la différence et à impliquer les parents dans le fonctionnement de l'école. Les 12 minutes suivantes sont une conversation au sujet de notre programme avec les enseignantes : leur rôle, leurs problèmes, combien il est difficile de réaliser qu’elles sont très importantes et comment elles peuvent faire face à la prédominance masculine à l'école et dans la société… Ces femmes sont devenues fortes, aussi verbalement. Un autre facteur est que la grande majorité de leurs maris travaillent à l'étranger (Qatar, Dubaï, Japon, etc.) et qu’elles sont donc indépendamment responsables de la famille, du ménage, du travail sur les champs, de leur profession ... Cela favorise l’émancipation, et en plus, elles travaillent aussi plus ensemble. Le deuxième fragment télévisé (à partir de la minute 17) montre la reconstruction du district de Dolakha. Beaucoup de femmes travaillent aussi dans la construction de routes ... C'est frappant de voir combien on aime bavarder au Népal ! Et c'est surtout les hommes qui prennent la parole dans des postes plus importants. Nous-mêmes ne parlons que très peu dans la formation que nous donnons en coopération avec le CEPP, car nous ne pouvons pas exprimer les idées complexes en népalais et l'anglais est un obstacle pour les enseignantes. Nos propres formations sont très pratiques ... Ce lien donne une idée : https://bikas.org/node/116 Cependant, nous avons remarqué une grande évolution dans la position des enseignantes dans les équipes scolaires: elles deviennent plus assertives, leur « embarras » lié à la culture est réduit, elles prennent plus d'initiatives ... Un aperçu du fonctionnement du CEPP et de son attention pour les filles parmi les élèves et pour les enseignantes peut être trouvé ici : https://bikas.org/node/175 Les photos proviennent d'employés du CEPP, les commentaires ont été écrits avec Teeka Bhattarai. Nous espérons qu'avec ces explications, nous avons pu clarifier le fonctionnement du CEPP et l'importance que l’organisation accorde aux droits des femmes.
Voulez-vous soutenir les initiatives du CEPP? Cela peut se faire par une contribution au compte BIKAS: BE32 2200 7878 0002, avec les mots «Amis de Paul et Carine» ou «D’école en école».
Merci à Zonta International, département d'Alost, qui nous soutient financièrement chaque année. Les volontaires de Zonta sont engagées au niveau régional et international pour améliorer la situation des femmes. Elles nous ont demandé comment le CEPP contribue à l'émancipation des femmes et nous ont donc inspiré pour cet article.
Merci beaucoup à tout le monde!
Paul Beké et Carine Verleye