December 2024
Het kind is een wonder
De Catalaanse cellist Pablo Casals zei het: “Een kind moet weten dat hij een wonder is, dat er sinds het begin van de wereld geen ander kind zoals hij is geweest en dat er tot het einde van de wereld geen ander kind zoals hij zal zijn.” En natuurlijk geldt dat ook voor meisjes…
De belangrijkste motivatie van onze Nepalese partners van het Centre for Educational Policies and Practices is het verbeteren van de kwaliteit van het basisonderwijs. De organisatie kiest ervoor om de talenten, behoeftes en interesses van kinderen centraal te stellen in het onderwijsproces, in tegenstelling tot het grote belang dat traditioneel in Nepal gehecht wordt aan ‘book learning’ en aan de reproductie van opgedane kennis.
CEPP kiest voor bijzondere aandacht voor de jongste kinderen: de kleuters en de kinderen van de eerste en tweede klas, omdat ze het belangrijk vinden dat kinderen een goede basis krijgen. Ook dat is in Nepal eerder ongewoon: grotere leerlingen genieten meer prestige en krijgen vaak de beste lokalen, terwijl je in leraarskamers tal van didactische materialen vindt die jammer genoeg zelden hun weg vinden naar de klassen met de jongste kinderen.
Het onderwijs voor jonge kinderen verbeteren kan alleen als er een nauwe samenwerking en een goede verstandhouding is tussen de leerlingen, de leerkrachten, de directie, de ouders en de dorpsgemeenschap en als iedereen kan deelnemen aan ‘levenslang leren’.
Hoe maakt CEPP in samenwerking met bovengenoemde partners het onderwijs voor jonge kinderen beter en aantrekkelijker?
CEPP veldwerkers leggen tal van huisbezoeken af om ouders en grootouders te motiveren om kinderen naar school te sturen, ze bespreken ook hoe de thuisomgeving het kind kan ondersteunen bij de schooltaken.
Zelfs in de schoolvakantie gaat de greening motivator bij de families langs om te kijken hoe het met de kinderen en het moestuintje gaat.
Moeders helpen de leerkracht om didactische materialen te maken voor de jongste kinderen.
De ouders zijn welkom in de klas. De muren zijn didactisch aangekleed en de sfeer is vrolijk. Schoolmeubilair is vaak een te grote kost. Daarom zorgt CEPP in elke samenwerkende school voor één modelklas voor kleuters of kinderen van klas 1 of 2. Een eerste ingreep is het installeren van een vloer van recuperatiehout, met vasttapijt eroverheen. Dat houdt stof en koude weg.
Deze foto laat duidelijk zien hoe rudimentair de klas oorspronkelijk was ingericht. Dat is het geval in de meeste overheidsscholen in deze afgelegen plattelandsregio’s.
De leerkracht mediteert met de kleuters voor de klas begint.
Creatieve werkvormen,
kinderen die hun eigen prentenboekjes maken,
aandachtig rekensommen maken…
… en taalspelletjes spelen.
CEPP plant samen met de jongste kinderen schaduwboompjes aan op het schoolterrein.
Op dit groentenbedje zullen de kinderen straks kolen, tomaten, bloemkool en spinazie zaaien en planten. Dat alles kan natuurlijk niet gebeuren zonder een aanbod van permanente vorming naar leerkrachten, ouders en ouderraad (school management committee) toe.
CEPP organiseert workshops voor de leerkrachten, o.m. rond motivatie en rond het zelf maken van didactische materialen voor jonge kinderen en het gebruik ervan in de klas.
Leerkrachten krijgen van CEPP ondersteuning bij de opvolging van de leerlingen. Deze systemen van permanente evaluatie zijn immers nieuw en door de overheid opgelegd.
Vorming voor de ouders is ook onontbeerlijk. De moeders staan centraal.
Hier maken de kinderen uit Klas 1 en 2 kaartjes voor moederdag.
Middagdutje; jonge kinderen hebben nog veel behoefte aan rust.
Samen met ouders en leerkrachten zorgt CEPP ook in elke deelnemende school voor een natuurlijke speelplaats: een veilig terrein met één of meerdere speeltuigen uit gerecycleerd hout. Wat zouden de kinderen daarvan vinden?
De foto’s in dit artikel werden genomen door Smarika Limbu, CEPPs pedagogisch verantwoordelijke voor Sindhuli District en door Amarmaya Lama, pedagogisch verantwoordelijke voor Makwanpurgadhi. We hopen dat ze u een beeld geven van de motivatie en de inspanningen van de scholen, de leerlingen en hun ouders, om samen met CEPP het basisonderwijs kindgericht te maken en naar een hoger niveau te tillen.
Uw ondersteuning is welkom op het rekeningnummer BE32 2200 7878 0002 op naam van BIKAS vzw, met als vermelding ‘Van School tot School’.
Dankuwel!
Paul Beké en Carine Verleye
Een beeld zegt meer dan duizend woorden.
Augustus 2024
Nieuws uit Sindhuli en Makwanpurgadhi, twee districten waar CEPP, het Centre for Educational Policies and Practices samenwerkt met de basisscholen op het platteland.
De fotoselectie illustreert op welke diverse terreinen zij werkzaam zijn.
Kindgericht onderwijs
Smarika Limbu, pedagogisch verantwoordelijke voor Sindhuli District, leest kinderen van de lagere school in Jutepani een verhaaltje voor.
Puzzels zijn vrijwel onbekend in Nepal. Ze stimuleren aandacht, geduld, waarneming en kleine motoriek. En samen puzzelen is ook gewoon plezant!
Manakanama school, Sindhuli, in de pauze. Nu er in Nepal meer en meer elektriciteit is, kan de elektriciteit ook uitvallen. Dan lezen de kinderen prentenboeken, en dat is zelfs leuker dan tv kijken!
CEPP streeft ernaar in elke deelnemende school in het werkingsgebied een kleuterklas of eerste leerjaar in te richten als modelklasje. De eerste stap is een houten vloer, meestal met recuperatiemateriaal, om de kinderen te beschermen tegen koude en stof.
Vorming voor leerkrachten rond dagelijkse activiteiten. De leerkrachten maken materialen om het onthaalgesprekje, het dagprogramma, de weekkalender… te ondersteunen.
Vorming van de ouders
CEPP informeert de ouders in Jutepani, Sindhuli, over het leerprogramma van de kleuterklas en het eerste leerjaar.
Michael Rai, algemeen coördinator voor alle werkingsgebieden van CEPP, informeert de ouders van Gaurishankar School, Makwanpurgadhi, over het leerprogramma van de lagere school en over hoe zij hun kinderen kunnen aanmoedigen. Gaurishankar is een kleine school. Zonder die school zouden de kinderen geen onderwijs krijgen want de andere scholen zijn te ver weg.
Vergroening
Amarmaya Lama, kersvers coördinator voor Makwanpurgadhi, maakt op deze foto kinderen vertrouwd met traditionele, vaak vergeten gewassen in Nepal, zoals amaranth en quinoa.
Karnas Thing, verantwoordelijk voor het ecologische luik van het programma in Makwanpurgadhi, plant koffie aan in de plantenkwekerij van CEPP.
Karnas Thing en Lila Upreti maken een omheining om de plantenkwekerij te beschermen tegen rondlopend vee. Lila is pedagogisch verantwoordelijke in Makwanpurgadhi. Karnas en Lila leggen ook tal van huisbezoeken af om de betrokkenheid van de families bij het onderwijs te stimuleren.
De man met het strohoedje is Rishi Adhikari, ecologisch verantwoordelijke binnen CEPP. Hier geeft hij vorming rond duurzame landbouw aan het team van CEPP.
Gezondheid
Inenting tegen mazelen in Kalidevi School, Chap, Makwanpurgadhi. De klassen die in samenwerking met de lokale gemeenschap, het departement Architectuur van de KULeuven en Bikas gebouwd werden, worden ook ingezet voor het algemeen belang.
Dit is maar een kleine selectie van de foto's die wij elke week via WhatsApp uit Nepal toegestuurd krijgen. Die beelden zorgen ervoor dat wij betrokken blijven bij het project en pedagogische inzichten en tips kunnen uitwisselen. Wij hopen dat ze u ook een beeld geven van waar het project voor staat…
Dankuwel voor de interesse!
Wilt u de werking van CEPP mee ondersteunen? Elke bijdrage is welkom op rekening BE32 2200 7878 0002 van Bikas vzw, met als vermelding Van School tot School.
In het volgende tijdschrift willen we het graag hebben over CEPPs focus op de jongste kinderen, in kleuterklas en lager onderwijs, en voor hun speciale aandacht voor de adolescenten in de hogere klassen.
Tot dan!
Paul Beké en Carine Verleye
Foto's van Amarmaya Lama, Smarika Limbu en Michael Rai.
Samenwerking en zelfbeschikking
"Fundamenteel in onze werking is de visie op ontwikkeling - voor ons is het een proces om individuen bewust te maken van hun situatie en van hun bereidheid om te veranderen, op de manier waarop zij het willen of kunnen. Dat is niet verschillend van onderwijs. Voor ons betekent onderwijs een proces om mensen te helpen hun potentieel te erkennen en te gebruiken voor zichzelf en het welbevinden van de gemeenschap zodat het leven ten volle geleefd kan worden."
Teeka Bhattarai, projectleider van CEPP.
Februari 2024
Wat een voorrecht om weer te mogen samenwerken met onze partners in Nepal!
Hier hebben we erg naar uitgekeken. Onze laatste werkvakantie dateert van begin 2020… maar al die tijd hebben we contact gehouden en overlegd met de medewerkers van het Centre for Educational Policies and Practices, met de leerkrachten en de dorpsgemeenschappen. We hebben e-mails en foto's en nieuws uitgewisseld via WhatsApp en vooral met veel plezier activiteiten voorbereid en prototypes van educatieve materialen gemaakt. Zoveel plannen en dromen…
Wij werken tussen 1 februari en 2 maart samen met alle personeelsleden van CEPP, in alle werkgebieden - Madesh province in Terai, Bagmati + Sindhuli district in Makwanpur, Makwanpurgadhi, dwz in de alluviale vlaktes en de overgang tot de Middle Hills en Rasuwa in de hoge Himalaya. Evenzoveel verschillende lokale omstandigheden, culturen, klimaatzones en uitdagingen.
Bij de aanvang van de samenwerking tussen de lokale gemeenschappen en CEPP is de situatie op diverse terreinen zwak.
We hebben vaak te maken met de politisering van het openbaar onderwijs - de hoofdonderwijzers zijn niet zelden politieke benoemingen met soms weinig inzet voor de school en veel eigenbelang. De leerkrachten kregen hoogstens 6 maanden pedagogische vorming, maar meestal veel minder of zelfs helemaal niets. Ze uiten een sterke behoefte aan vorming.
De ouders zijn zich bewust van het belang van onderwijs maar zijn zelden zelf geschoold, behoren tot een economisch zwakke groep en kennen hun rechten niet goed. De overheid ziet nu in dat uit het hoofd leren niet meer toereikend is, dat de Nepalese maatschappij behoefte heeft aan creatieve mensen die een antwoord kunnen vinden op de nieuwe uitdagingen, zoals de ontsluiting van het binnenland door wegenbouw, de vlucht naar de steden en de migratie naar het buitenland.
Op het vlak van ecologie worden we geconfronteerd met de impact van de klimaatverandering en met een veranderde houding tegenover landbouw - traditionele technieken van terrassenbouw en diversiteit aan gewassen gaan verloren en de mensen keren zich af van handenarbeid.
Daarnaast bereikt de commerciële uitbating - uitbuiting - van natuurlijke hulpbronnen een hoogtepunt - hydro-elektrische installaties, dammen en grindwinning verstoren de natuurlijke loop van rivieren.
Waarom het gemakkelijke kiezen als het moeilijke ook kan?
Uitspraak van Hanna en Jonathan, stagiairs van Luca School of Arts, Gent en een inspiratie voor ons tijdens de hele werkperiode.
Deze schildering werd door Hanna en Jonathan in een klas aangebracht.
Onze samenwerking
We hebben tijdens ons verblijf in Nepal 26 dagen van 8 tot 8 intensief samengewerkt met alle personeelsleden van CEPP, zowel het ondersteunende team in Kathmandu als de veldwerkers. Ons tijdsgebruik bestond uit
Eén dag 4 tot 8 uur transport - per jeep, bus, motor of te voet - naar een nieuw gebied, kennismaking met het lokale team en de lokale gemeenschap. Hier ontmoeten we Dilip en zijn familie, die we al sinds onze eerste vorming in 2014 kennen. In de rechterhoek staat Bir Bahadur van CEPP. We zijn er met Loïse, Belgische stagiaire en voelen ons helemaal thuis in dit dorp.
Eén dag samenwerking met het lokale team van ecologisch verantwoordelijke, pedagogisch verantwoordelijke, motivator van ouders en coördinator, verkenning van het dorp en de plantenkwekerij, kennismaking met ouders en met de lokale overheid. Hier lopen we over een hangbrug met Smarika, pedagogisch verantwoordelijke in Sindhuli en Dhan, die overkoepelende coördinator is voor de begeleiding van de scholen in alle werkgebieden van CEPP .
Eén dag bezoek aan drie of vier scholen, met een activiteit in de kleuterklas, klas 1, 2 en 3 en een motiverend gesprek in de hogere klassen, overal een wens van de leerkrachten + overleg met directie, ouders en leerkrachten en vorming van het CEPP team.
Eén dag effectieve intensieve en praktische vorming voor leerkrachten kleuterklas en klas 1 tot 4 uit alle scholen van het werkgebied, met als thema Ke kasari kina - het wat, hoe en waarom van pedagogisch handelen. Daarop volgt een nabespreking met directie en leerkrachten en vorming van het CEPP team. We benadrukken altijd dat wij het niet beter weten. De Nepalese mensen kennen hun kinderen het best! Wij willen onze ervaring met hen delen en hen ondersteunen om hun leven zo te veranderen als zij zelf willen.
Dit programma herhalen we vijf maal, overeenkomend met het aantal werkgebieden van CEPP.
Het team
Net als wijzelf nemen de CEPP mensen geen vrije dag op zaterdag en we werken zeker niet van 9 tot 5, maar van 8 tot 8 op zijn minst.
Teeka Bhattarai is de projectverantwoordelijke en ondersteunt het hele team.
Michael Rai is de algemene coördinator van het veldwerk en is actief in alle deelgebieden.
Dhan Bahadur Rai is de nieuwe algemene pedagogische coördinator, fungeert als onze engelbewaarder, vergezelt ons bij alle vormingen en neemt steeds meer verantwoordelijkheid. Rishi Adhikari is de algemene ecologisch verantwoordelijke en een autoriteit rond klimaatverandering. Hij blijft altijd glimlachen en heeft een uitstekend contact met de lokale groenvrijwilligers. We werken samen in 3 van de 5 werkgebieden. We delen zoveel mogelijk vaardigheden met Smarika Limbu en Dev Chepang, lokale onderwijsverantwoordelijken, zij nemen bij de tweede vorming activiteiten over en wij gaan in op hun suggesties.
Verder werken we ook samen met Bijaya Subba, Arati Thapa, Shikshya in het bureau in Ktm, met Bir Bahadur Rai, coördinator in Sindhuli en Bagmati en met Sobha en Abdesh, veldwerkers in Madesh.
De hoofdverantwoordelijken van het project zijn naar Nepalese normen hooggeschoolde en ervaren mensen, die eigenlijk elders makkelijker en wellicht beter betaald werk zouden kunnen doen.
Ze zijn allemaal in hun eigen gebied sterk en uitzonderlijk in intrinsieke motivatie, al vormen de hoge werkdruk door het verloop van personeel en de werkonzekerheid een probleem.
Onze vormingen
We willen vertrekken van de leefwereld van de kinderen en hun creativiteit en talenten waarderen.
De leerkrachten zijn zichtbaar blij als ze hun verbeelding kunnen gebruiken. We bieden eenvoudige en lokale, kosteloze materialen aan en verzinnen opdrachten, zoals Can you make five?(Kan je een vijf maken?)
Can you make a face? (Kan je een gezicht maken?)
Vol concentratie maken de leerkrachten zelf didactische materialen, zoals memory games (geheugenspelletjes).
Digitale vorming voor de leerkrachten hoort ook bij het pakket.
In Kalidevi richten we samen met de leerkrachten een bibliotheek in met alleen maar prentenboeken in het Nepali en in het Engels. Het lokaal fungeert ook als kleuterklas.
De leerkrachten verzamelen materialen voor een natuurtafel / toontafel. Het is één van de manieren om kinderen te leren over hun eigen omgeving en het onderwijs kindgericht te maken.
Drieletterwoorden zijn een manier om leren lezen makkelijker te maken. We maken er eenvoudige tekeningen bij. De leraren nemen er zonder uitzondering een foto van! Daarna maken ze hun eigen kaartjes.
Na de vorming bezoeken we alle scholen die CEPP in het werkgebied ondersteunt. Hier begeleidt Michael Rai ons.
In een boekje noteert Smarika alles wat ze aan de vormingen interessant vindt.
Vaak gaan we met de leerkrachten van klas tot klas en organiseren samen activiteiten zoals een Engels lied aanleren of een prentenboek voorlezen.
Het enthousiasme van de kinderen is dan onze grootste beloning.
En de vriendschap van de leerkrachten…
Vindt u de werking van het Centre for Educational Policies and Practices ook waardevol? Giften zijn welkom op het rekeningnummer BE32 2200 7878 0002 van BIKAS vzw, met als vermelding Van School tot School.
Hartelijk dank!
Paul Beké en Carine Verleye
Update Februari 2023
Carine Verleye en haar man Paul Beké waren in de maand februari op werkbezoek in Nepal. Ze stuurden ons deze foto’s door. In het volgende tijdschrift zal Carine uitgebreid verslag uitbrengen van hun bezoeken aan de scholen en van hun overleg met leerkrachten, begeleiders en de ouders van de leerlingen.
A, b, c en zoveel meer...
15 september is de Dag van de Kinderen in Nepal. Smarika Limbu, educatief medewerker van CEPP, geeft in alle klassen van het eerste tot en met het vijfde leerjaar in Janjyoti School, Hakpara, Sindhuli District, een activiteit die de kinderen leuk vinden. In het tweede leerjaar leren de kinderen een draad in een naald stoppen, in het 3e leerjaar houden ze een lepelrace (dat zie je op de foto bovenaan dit artikel), in de 4e klas spelen ze een memoryspel en in de 5e klas leven ze zich uit in een muzikale stoelendans! De kinderen van het eerste leerjaar leggen kaartjes met de letters van het alfabet in de juiste volgorde.
Onze Nepalese partners zetten naast het verbeteren van de onderwijskwaliteit ook sterk in op het verbeteren en vergroenen van de schoolomgeving.
Zo zag een schoolgebouwtje in Devihit eruit voordat het hersteld en vernieuwd werd. Zoek de zeven verschillen!
Samenwerken op afstand
Als het om vakdidactiek gaat, is er niet zoveel expertise in Nepal. Via Whatsapp werken we daarom samen met de veldwerkers van het Centre for Educational Policies and Practices: we wisselen ervaringen en ideeën uit.
Smarika: Deel je ideeën ook met mij. Ik zou er veel aan hebben. Wij: Ik denk dat deze manier van communiceren interessant is voor ons allebei. Ik beweer niet dat ik het beter weet. Jouw werkelijkheid is niet mijn dagelijkse werkelijkheid... Maar inmiddels hebben we wel wat ervaring ‘in het veld’ opgebouwd :)) Ik denk dat het handig is als je duidelijk aangeeft wat je specifiek wilt bespreken.
Smarika: Ik wil het tekstboek en het leerplan met elkaar verbinden, wat hen zal helpen om hun cursus te begrijpen, hun creativiteit te vergroten zoals je zei en de klasomgeving vreugdevoller te maken.
Wij: Welk leerboek Smarika? Engels? Want ik kan geen Nepalees lezen.
Smarika: De leerboeken van alle vakken. Maar we kunnen met Engels beginnen.
Wij: Misschien kunnen we beginnen met Engels voor klas 1 en/of 2 en/of 3. Welk hoofdstuk hebben de scholen nu bereikt? Ik kan de tekstboeken ook op internet zien, met OLE Nepal.
Smarika: We kunnen beginnen met het eerste leerjaar. De meeste leerkrachten zijn nog niet met het boek begonnen omdat ze dachten dat kinderen eerst het alfabet moesten kennen voordat ze met het boek konden beginnen.
Wij: Ik adviseer altijd om niet eens met het boek te beginnen. Begin op een natuurlijke manier: zing een eenvoudig Engels liedje voor de kinderen zodat ze het leuk vinden om een andere taal te horen en geïnteresseerd raken. Herhaal hetzelfde liedje vaak en laat ze geleidelijk meezingen.
Ter verduidelijking: De Nepalese overheid zet sterk in op digitalisering. Zo is er een ondersteunend leerplatform dat OLE Nepal heet, wat staat voor Open Learning Exchange Nepal. De website biedt onder meer ondersteuning voor het vak Engels. Hier ziet u een voorbeeld voor de eerste Unit van het leerboek Engels voor het eerste leerjaar:
https://epaath.olenepal.org/subjects.html?sub=english&lang=en&grade=1.
De Nepalese overheid streeft ook meer en meer naar English-medium onderwijs, dwz naar het gebruik van het Engels als onderwijstaal. Dat is al vaak het geval voor privéscholen in de stad, maar onhaalbaar voor openbare scholen op het platteland, onder meer omdat slechts weinig leerkrachten het Engels (goed) beheersen. Alles in het Engels onderwijzen is voor hen onmogelijk. Zelfs het inoefenen van de letters vormt een probleem.
Wij maakten daarom een document dat heet ‘How to get familiar with the alphabet’ en een paar handvatten aanreikt:
Wij ondervonden namelijk dat kinderen al van in de kleuterklas het alfabet leren lezen, dwz: de leraar duidt de letters op een poster in de juiste volgorde aan en benoemt elke letter waarop de kinderen die letter nazeggen. Toon je de kinderen echter een kaartje met bijvoorbeeld de letter p, dan moeten ze het hele alfabet op de poster letter voor letter benoemen eer ze de letter p kunnen zeggen. Soms kunnen kinderen van het 5e leerjaar hun naam niet in het Westers alfabet schrijven. Dat is ook niet zo makkelijk! Eén moeilijkheid is dat Engelse teksten in verschillende fonts kunnen geschreven worden en dat sommige letters er dan heel anders uitzien. Ons schrift kent ook kleine letters en hoofdletters en dat is in het Devanagari niet het geval. En het Engels heeft helemaal geen fonetische spelling! Eén klank kan door verschillende letters weergegeven worden, zoals in sea en see en één letter kan verschillend uitgesproken worden, zoals in cow, not, do en so.
Dit zijn een paar eenvoudige tips rond letters leren schrijven die makkelijk van de Vlaamse situatie naar de Nepalese situatie kunnen overgeheveld worden:
- Loop een letter, bijvoorbeeld o of m (Laten we 'o' lopen - doe het samen)
- Kun je de letter in de lucht tekenen? (Laten we 'o' in de lucht tekenen)
- Kun je hem nog een keer in de lucht tekenen, maar dan kleiner? (Laten we hem kleiner maken)
- Kun je de letter op het schoolbord, op de speelplaats enz. tekenen met krijt? Teken hem eerst zo groot mogelijk en maak hem dan kleiner.
- Zet een emmertje water op tafel. Vraag de leerlingen om letters te schrijven met water.
- Verf letters met klei. Maak letters met kiezels, met bladeren etc. (laten we 'o' op de grond schrijven, met krijt, met water, met klei, met stenen...)
- Schrijf letters op kleine kaartjes We kiezen voor kleine letters omdat die het meest voorkomen.
De volgende activiteit vinden we ook leuk om te delen:
Lees het, maak het, schrijf het.
- Geef de leerlingen een alfabet op kleine kaartjes, schud de letters door elkaar. Dezelfde letters staan op een alfabetposter. Vraag ze vervolgens om elke letter op de corresponderende letter op de poster te zetten.
- Als leerkrachten/kinderen het alfabet kennen, laat ze het dan opzeggen of zingen! Daarna kun je de leerlingen vragen om woorden te maken. De leerkracht deelt woordkaartjes uit en leest de woorden voor. De leerkracht vraagt de leerlingen een woord te lezen, het te maken met de letterkaartjes, het te schrijven.
Communiceren over vakinhouden via Whatsapp is een eenvoudige manier van werken, maar voor ons interessant en hopelijk motiverend voor onze Nepalese partners.
Smarika: We hebben een knutselwerkje gemaakt in klas 3 en de kinderen laten werken in de moestuin. De leerkracht gaf les over 'Mijn school', waarbij ze door middel van deze activiteiten leerden hun klaslokaal te versieren met hun knutselwerkjes en te zorgen voor de moestuin.
Wilt u hen ook aanmoedigen en ondersteunen? Uw bijdrage is welkom op het rekeningnummer BE32 2200 7878 0002 van Bikas vzw, graag met Van School tot School als vermelding.
Paul Beké, Carine Verleye en Smarika Limbu.
Smarika maakte ook alle foto’s.
Dagboek uit Sindhuli District
Augustus 2023
Cursieve tekst: Smarika Limbu, pedagogisch begeleider, teamlid van CEPP
Foto's: Smarika Limbu
Rechte tekst: verduidelijking door Carine Verleye, bestuurslid Bikas
CEPP, het Centre for Educational Policies and Practices, is in verschillende districten werkzaam. Het nieuwste werkgebied is Makwanpur Gadhi, in Inner Terai: ten zuiden van Kathmandu en daar waar de vlakte overgaat naar de heuvels. Daarover hebben wij in de vorige editie van het Bikasmagazine bericht. Nu richten we onze aandacht weer even op het ernaast gelegen district van Sindhuli, waar CEPP al enkele jaren in verschillende landelijke overheidsscholen samenwerkt met leerlingen, leerkrachten, directies en lokale overheden met als doel de kwaliteitsverbetering van het basisonderwijs.
Ditmaal laten we graag Smarika Limbu aan het woord. Zij is één van de nieuwste teamleden van CEPP en neemt de verantwoordelijkheid van pedagogische ondersteuning van deze scholen op zich. Regelmatig stuurt zij via Whatsapp enkele foto's door ter informatie, samen met wat uitleg. Het is net een dagboek!
CEPP organiseert diverse praktische vormingsactiviteiten voor de leerkrachten. Die zijn toegankelijk voor de leerkrachten van verschillende scholen in het district en worden op vraag en in overleg met de directies en de lokale overheden georganiseerd. Smarika volgt op en ziet erop toe dat de verworven kennis ook effectief toegepast wordt en haar weg vindt naar de klaslokalen onder de vorm van kleurrijke didactische materialen die door de leerkrachten zelf gemaakt worden.
Enkele foto's van tijdens mijn bezoek.
Smarika en andere teamleden gaan regelmatig vanuit hun lokale uitvalsbasis langs bij verschillende dorpen in Sindhuli District, ter motivering van de plaatselijke gemeenschappen. Een speeltuig van gerecycleerd hout maakt de school nog aantrekkelijker voor de kinderen.
Opvallend is de ongedwongen sfeer, een groot contrast met de doorgaans strenge houding van veel leerkrachten. De kinderen zitten niet aan schoolbanken maar liggen op de vloerbedekking (goed tegen het stof). Ze hebben niet allemaal een uniform aan. De aankoop van een uniform kan een obstakel zijn voor scholing vanwege de prijs en omdat het in sommige scholen verplicht is.
Tijdens het droge seizoen zorgen de bomen voor schaduw. De school zorgt samen met de ouders voor de aanplantingen. Soms zijn het ook fruitbomen ter verrijking van het dieet van de kinderen.
Hieronder vindt u ook nog filmpjes over de werking in Sindhuli:
Uw steun is welkom op het rekeningnummer van Bikas vzw. Als u daarbij ‘Van School tot School’ vermeldt, helpt u rechtstreeks om de onderwijskwaliteit in de scholen in Makwanpur Gadhi en Sindhuli District op te tillen. We beschouwen het ook als een blijk van waardering voor dit initiatief. Eén familie ondersteunt ons sinds kort met een maandelijkse storting. Dat is een formule die continuïteit garandeert, waarvoor dank! Een (eventueel samengestelde) gift van 40 euro of meer is fiscaal aftrekbaar.
We wensen u nog een fijne nazomer!
Paul Beké en Carine Verleye
Een groen begin
Mei 2023
Het plantseizoen is begonnen in Nepal. En dus ook in de scholen van Makwanpur Gadhi.
Het Nepalese Centre for Educational Policies and Practices werkt er sinds januari in een splinternieuw initiatief samen met de leerkrachten, de ouders en de leerlingen van 6 overheidsscholen. BIKAS ondersteunt hen bij hun werking, die als doel heeft de kwaliteit van het basisonderwijs in deze afgelegen scholen te verbeteren en de solidariteit binnen de dorpen aan te moedigen.
CEPP heeft dit project, dat een voortzetting en uitbreiding is van de ondersteuning van Kalidevi School in het dorp Chapp (zie vorige edities van dit magazine, of https://bikas.org/Van_School_Tot_School) PACE Gadhi genoemd: Parental Awareness for Children and Environment in Makwanpur Gadhi. Makwanpur Gadhi is een streek ten zuiden van Kathmandu en ten noordoosten van Hetauda, één van de sterkst geïndustrialiseerde steden, in de overgang tussen de vlakte van de Terai die aan India grenst en de hoge bergen van de Himalaya’s.
De levensomstandigheden zijn erg verschillend volgens de geografische eigenheid van een streek. Daarom heeft de Nepalese overheid er nu voor gekozen om ook een ‘lokale’ component aan het onderwijs toe te voegen en de kinderen op school leerstof aan te bieden over hun eigen omgeving. CEPP heeft ervaren dat het aanleggen van schoolmoestuinen de gemeenschap bijeenbrengt. In Makwanpur Gadhi is Rishi Adhikari, gespecialiseerd in permacultuur en Teeka Bhattarai’s langdurige milieupartner, verantwoordelijk voor dit onderdeel van het project. Het verbouwen van een grote variëteit aan groenten, op een ecologische manier (dwz zonder kunstmest en pesticiden), geeft hoop op een groene en gezonde toekomst. Door samen te werken voor de moestuin gaan leerkrachten en ouders elkaar respecteren om hun expertise en werkijver. Voor de kinderen is het praktijkgericht onderwijs over landbouw, biologie en ecologie. En de deelnemende ouders krijgen plantgoed mee naar huis om de voeding van hun familie gevarieerder en evenwichtiger te maken.
Tussen 2010 en januari 2020 liepen meer dan 100 studenten van Vlaamse hogescholen stage in de scholen waarmee CEPP samenwerkt. Studenten van Luca School of Arts in Gent, Artevelde Hogeschool in Gent, Odisee Hogeschool in Brussel, Erasmus Hogeschool in Brussel, de afdeling Architectuur van de KULeuven brachten hun enthousiasme en praktische kennis naar Nepal, verruimden tegelijkertijd hun blik op de wereld en ontdekten nieuwe gezichtspunten rond onderwijs. Nepalese leerlingen en leerkrachten en Vlaamse studenten inspireerden elkaar en ontwikkelden een netwerk van solidariteit. Die uitwisseling viel stil door de pandemie, maar in april 2023 gingen zes docenten van Luca School of Arts opnieuw op prospectie naar Nepal. Op de foto discussiëren ze in het kleine amfitheater verbonden aan Kalidevi School met ouders, leerkrachten en personeelsleden van CEPP om te kijken of de voorwaarden gunstig zijn om opnieuw stages te organiseren. Een uitwisseling ‘van school tot school’!
Het Nepalese nieuwjaar valt in april, en april betekent ook de start van het nieuwe schooljaar.
De overheid organiseert elk jaar een campagne om de ouders op het platteland te motiveren om hun kinderen naar school te sturen in plaats van ze enkel op het land te laten werken. Ouders zijn zich wel degelijk bewust van het belang van onderwijs, maar scholen bieden vaak te weinig kwaliteit: kinderen moeten uit het hoofd leren en de leerstof houdt geen rekening met de veranderingen in het leven en de maatschappij. Het verbinden van schoolonderwijs met het dagelijks leven is een vernieuwing die tevens het leven van de families moet verbeteren.
Ook Aadi is een nieuw personeelslid van CEPP, aangenomen als ‘nursery and parent mobiliser’: ze is medeverantwoordelijk voor de plantenkwekerij die scholen en huishoudens voorziet van plantgoed. Hier is ze op huisbezoek. Ze gaat ‘van huis tot huis’ om met alle ouders van elk van de 6 dorpen in dit nieuwe werkgebied te praten over hun wel en wee en om hun betrokkenheid bij het schoolgebeuren te verhogen. Voor veel gezinnen is het onderwijs immers een serie tunnels waar je het licht pas ziet als de kinderen een cyclus hebben afgerond. Kinderen, met name uit de lagere sociaal-economische lagen van de samenleving, slagen er niet altijd in een diploma van de middelbare school of hogeschool te halen om in aanmerking te komen voor een baan in de formele sector. CEPP ijvert ervoor dat ouders ook het verschil zien bij hun kinderen, de ene klas na de andere.
De meeste mensen in Makwanpur Gadhi zijn Tamang: ze hebben een eigen taal en een aparte cultuur. De personeelsleden van CEPP die in deze dorpen gaan wonen en leven behoren tot dezelfde bevolkingsgroep, wat het contact bevordert en de samenwerking vergemakkelijkt.
Bij BIKAS zijn we blij en nieuwsgierig nu dit nieuwe project start. Wilt u meehelpen om er een succes van te maken, om de dorpen en de scholen te ondersteunen in hun ontwikkeling, ten bate van de kinderen? Wij appreciëren uw bijdrage op rekeningnummer BE32 2200 7878 0002 van Bikas vzw, met als vermelding ‘Van School tot School’.
Paul Beké en Carine Verleye - met dank aan Chhiring en Teeka voor hun inbreng.
2022, een jaar in Hakpara
Februari 2023
2022, of 2079 volgens de Nepalese kalender, was het vierde jaar van CEPPs werking in Sindhuli District, in Inner Terai, de regio waar de alluviale vlaktes aan de grens met India overgaan in de Himalaya’s. CEPP werkt er samen met verschillende scholen op het platteland, werd voor die regio drie jaar lang ondersteund door HeSpace Children’s Foundation en het vierde jaar door Rotary Aalst en de hele tijd ook door de kleine en grotere giften van BIKAS sympathisanten en onze persoonlijke fondsenwerving. De klimaatopwarming en de blijvende erosieproblematiek raken Nepal sterk. Malaria, dengue fever, landverschuivingen, ondoordacht gebruik van bodem en natuurlijke hulpbronnen zijn dagelijkse problemen. Daarom heeft CEPP in 2022 ecologie als grootste aandachtspunt gekozen.
Hakpara Janjyoti Basic School wordt voor de streek een voorbeeldschool. Vroeger was de school moeilijk bereikbaar, maar nu verbindt de overheid ook deze afgelegen gebieden door grote wegen met de hoofdstad, en de verschillende dorpen met elkaar door kleinere wegen en bruggen over de rivieren. Die werkzaamheden verlopen moeizaam: in het ene dorp is de weg een hobbelig pad vol plassen en hindernissen, in het andere dorp is het haast een snelweg waarlangs de mensen ‘s avonds flaneren. Met de weg komen voordelen: een betere mobiliteit, elektriciteit, en daarna internet. Maar de weg brengt ook tal van verleidingen met zich mee: fast food (denk aan eenmansporties noedels in plastic bekers), vernietiging van (oer)woud op het voorziene traject, aanbod van pesticiden en insecticiden voor de landbouw… Als antwoord op die verleidingen promoot CEPP ecologische landbouw als duurzaam alternatief.
Het voordeel van deze benadering is dat het de lokale gemeenschap hechter maakt. Voor de aanleg van een schoolmoestuin moet de grond voorbereid worden, en een afsluiting moet de planten behoeden voor rondlopend vee. Voor die zware werkzaamheden werken de leerkrachten en de ouders samen.
In de foto bovenaan dit artikel zien we de moeders aan het werk. Een extra motivatie is dat ze ook een deel van de jonge plantjes naar huis mogen meenemen en zo een eigen moestuintje (kitchen garden) kunnen aanleggen om het voedingspatroon van hun familie gevarieerder en dus gezonder te maken. Een tree nursery moet het vergroenen van de schoolomgeving in diverse scholen van de streek mogelijk maken.
Er wordt gekozen voor schaduwplanten voor het schoolterrein, belangrijk in de warme, droge maanden, en voor fruitbomen. De kinderen dragen een grote verantwoordelijkheid in verband met de aanplantingen en de zorg voor de planten.
Een hogere scholingsgraad kan ook nadelen met zich meebrengen: wie langer school liep, vindt landbouwactiviteiten minderwaardig en wil werk zoeken in de steden. Maar buiten het toerisme en de dienstensector zijn er weinig mogelijkheden in Nepal. Deze kinderen leren over planten, over ecologische alternatieven die de natuur geen schade toebrengen, en hun kennis en persoonlijke betrokkenheid leiden tot een herwaardering van de landbouwsector.
Verder zijn deze foto’s niet nieuw voor de trouwe lezers van ons Bikas magazine: de heringerichte kleuterklas met een aantrekkelijke vormgeving, met name een weergave van de eigen school, lage meubels en een verhoogde houten vloer met bekleding, een maatregel om de klas kindgericht te maken, dit wil zeggen warm, netjes en motiverend…
en de glijbaan, gemaakt van recuperatiehout. Plattelandsscholen hebben niet vaak een speelterrein, en deze speeltuigen zijn voor de kinderen erg bijzonder en moedigen hen aan om naar school te komen.
Het onderwijs in Janjyoti Basic School in Hakpara wordt op die manier kindvriendelijk, emancipatorisch, streekgebonden en met een grote betrokkenheid van alle partners in het onderwijs. CEPP ijvert voor een verbetering van het basisonderwijs en voor een groter ecologisch bewustzijn. De zorg voor onze planeet is een attitude die we de kinderen willen meegeven en die hen het vooruitzicht biedt op een betere toekomst.
Doe je mee? Jouw steun wordt gewaardeerd en goed gebruikt. BIKAS Nepal, rekeningnummer BE32 2200 7878 0002, vermelding Van School tot School.
Dankjewel! Dhanyabad!
Paul Beké en Carine Verleye
Van School Tot School 2022
Van School Tot School 2021
Van School Tot School 2020
Van School Tot School 2019
Van School Tot School 2018
Van School Tot School 2017
Van School Tot School 2016